- Leçon 39 : Nom +でOn l'utilise uniquement avec des noms (phénomènes naturels, accidents, événements, tels que 事故, 地震, 火事, etc.) (cf. le passif, L. 37). Comme pour l'utilisation de la forme en て, on ne peut pas recourir en proposition principale à l'expression de la volonté.
- L39途中でSignifie « en cours de » (sur un plan temporel) ou « en chemin » (sur un plan spatial) : avant qu'une action, un processus ou un déplacement géographique soit achevé, un événement a lieu. Elle s'emploie avec des formes verbales neutres ou des noms.
- Leçon 40てみますConstruction importante avec le verbe みる (comme aux. en hiragana), avec des verbes misà la forme suspensive. S'emploie pour exprimer le fait qu'on essaie ou qu'on va essayer defaire qqch pour voir ce que cela va donner, pour en tirer une information ou pour vérifier quelque chose. Il inscrit l'action dans un champ expérimental.
- AUJOURD'HUI JE TRAVAILLE 7H (Litt.: auj, je travaille pendant 7h ; auj. je fais 7h de travail)
- Leçon 39 : Dans le cas où la proposition exprimant la cause se termine par un adjectif en い, on passe celui-ci à sa forme en て en remplaçant le い final par くて.
- Leçon 41 : いただく / いただきます Sens : « recevoir » quand c'est le locuteur qui effectue l'action, i.e. quand le locuteur est le bénéficiaire (locuteur = sujet grammatical), donc « je reçois » plutôt que « recevoir ». Le point de vue adopté est celui du bénéficiaire de l'action, avec 2 possibilités en fonction de la nature du rapport entre locuteur et donateur (à distinguer du niveau de politesse énonciative) : Sens : « recevoir » quand c'est le locuteur qui effectue l'action, i.e. quand le locuteur est le bénéficiaire (locuteur = sujet grammatical), donc « je reçois » plutôt que « recevoir ». Le point de vue adopté est celui du bénéficiaire de l'action, avec 2 possibilités en fonction de la nature du rapport entre locuteur et donateur (à distinguer du niveau de politesse énonciative) :
- Leçon 41 : Sens : « donner » quand celui qui effectue l'action est le locuteur ou quelqu'un à qui il s'identifie (locuteur = sujet grammatical), donc « je donne » (plutôt que « donner »). Les pronoms personnels (私など) sont donc souvent omis dans ce genre d'expressions, car le verbe suffit à indiquer le sens de l'action : c'est toujours « moi » (c'est-à-dire la personne qui parle, le sujet grammatical de l'action, ou une personne à qui le locuteur s'identifie) qui donne.
- Leçon 42 : c. N のために／V ために Au départ, ため est un substantif comme よう. Avec ため, on est dans le domaine de la mesure envisagée, avec réflexion et insistance sur la finalité. Finalité : toujours action volontaire. ため（為） : idée de ce qui est utile, de ce qu'on fait pour le bien de qqn. ため peut être utiliser avec un nom, il lui est alors relié par の.
- Leçon 41 : あげる : suppose une relation d'égalité entre donateur et bénéficiaire NB : dans le langage familier, on rencontre souvent des contractions. Par ex.,
- COMBIEN DE TEMPS ? (Litt.: combien de semaines ? pendant combien de semaines ?)
- Leçon 40 Structure très proche de la précédente, utilisée quand il n'y a pas de mot interrogatif dans la proposition complétive. Elle appelle une réponse affirmative ou négative à la proposition : elle se présente sous la forme d'un choix (« est-ce que oui ou non ? »). Comme pour la construction précédente, la proposition interrogative est toujours à la forme neutre pour les verbes et les adjectifs verbaux. Pour les substantifs et pour les adjectifs nominaux, ainsi que pour les mots interrogatifs (avec construction inversée), la construction est directe.
- Leçon 41 : Sens : « donner » quand le locuteur est le bénéficiaire. Le point de vue adopté est aussi celui du bénéficiaire, mais le sujet grammatical est le donateur (donc « tu me donnes », et non « donner » dans l'absolu). Ce sens explique que ce soit cette série qui soit utilisée dans l'expression de l' impératif (を/V-てください, litt. « donnez-moi » / « faites pour moi »).
- Leçon 40Modèle de phrase 1 : ふつうけいNeutre Interrogative ?+ か + causeOn peut rapporter une question comme s'il s'agissait d'un discours indirect en terminant simplement la proposition interrogative par か
- Leçon 40Attention : la structure en かどう か n'est pas obligatoire ! Elle sert seulement à insister surle fait qu'il s'agit d'une question à laquelle il faut répondre par oui ou par non. Mais laphrase (その話が本当か知りたい )est tout à fait correcte aussi (elle comporte alors unenuance légèrement différente : on insiste moins sur le fait qu'il n'y a que deux choix possibles pour la réponse, la question est plus ouverte).
- JE RETOURNE DANS MON PAYS 1 FOIS PAR AN (je rentre au pays 1 fois/an)
- Leçon 41 : くれる : exprime une relation d'égalité ou de supériorité (le locuteur qui bénéficie de l'action se présente comme l'égal ou le supérieur du donateur) 2) くださる (équivalent honorifique de くれる) : exprime une relation d'infériorité (le locuteur qui bénéficie de l'action se présente comme l'inférieur du donateur)
- Leçon 40Construire un nom à partir d'un adjectif en いLes adjectifs peuvent, de même que les verbes, être nominalisés. Pour ce faire, on recourt ausuffixe -sa ajouté au radical de l'adjectif.Pourlesadjectifsen-i:Cette construction est également possible avec les adjectifs en -na, mais elle est moins fréquente.Ce suffixe permet de décrire un degré observable de façon objective pour une qualité donnée. Il s'agit d'exprimer les choses d'un point de vue analytique
- JE NE BOIS QUE DE L'EAU (je bois seulement de l'eau)
- Leçon 39 : 1) Explication d'une cause avec la forme en てEn plus des utilisations que l'on connaît déjà, la forme en て peut servir à introduire la cause de quelque chose. Cette tournure est considérée comme plus légère que から ou のでqu'on va voir juste après.Attention : contrairement à la structure en から (L. 9), cette structure connaît beaucoup de contraintes. On ne peut pas l'utiliser quand la proposition principale exprime l'idée de volonté, ordre, demande, désir (modalité). On l'utilise plutôt quand il s'agit d'expliquer un sentiment, un état, une capacité...
- JE VOYAGE 3 FOIS PAR AN (Litt.: je fais un voyage 3f/an)